LEDER
Hele
barnet,
hele
dagen
Norsk
grunnskole
står
foran
større
endringer.
Regjeringen
har
lovfestet
retten
til
to
timers
gratis
leksehjelp
på
1.-4.
trinn.
Funksjonshemmede
har
nå
rett
på
skyss
til
skolefritidsordningen
(SFO).
Ni
av
landets
skoler
deltar
i
et
prosjekt
for
å
teste
ut
nye
samarbeidsløsninger
med
SFO,
til
beste
for
ele-
ver og ansatte.
I
dag
er
kravene
til
SFO
når
det
gjelder
beman-
ning
eller
personalets
kompetanse
-inkludert
videreutdanning
-synlig
fraværende.
Kvaliteten
varierer,
og
ingen
har
sagt
at
skole
og
SFO
må
sam-
arbeide.
Men litt stykkevis og delt kan regjeringen være
i
ferd
med
å
skape
en
grunnskole
som
samarbeider
med og deler på ressursene med SFO.
Dette
temaheftet
er
i
sin
helhet
viet
Prosjekt
hel-
hetlig
skoledag
og
innsatsen
for
å
skape
en
skole
som
fanger
opp
alle
elever,
som
tilbyr
leksehjelp,
og
som
åpner
for
at
elevene
i
større
grad
kan
få
utfolde seg faglig, estetisk og fysisk.
Prosjektet
helhetlig
skoledag
tilbyr
skolebarna
et
varmt
måltid
om
dagen.
Det
er
mye
sosialt
fel-
lesskap
i
felles
måltider.
Barna
må
lære
å
sende
pote-
tene.
De
må
dele
maten
med
de
andre.
De
må
DISSE SKOLENE ER MED
sitte
stille
ved
bordet.
Og
I PROSJEKT HELHETLIG
i
tillegg
lærer
de
om
SKOLEDAG:
ernæring.
Ammerud,
Oslo
Forhåpentligvis
blir
Ila,
Oslo
SFO-aktivitetene
mer
Uranienborg,
Oslo
inkludert
i
skolen
og
kan
Kilde/Fossen,
Ringsaker
være
med
på
å
skape
en
Tromsdalen,
Tromsø
mer
meningsfull
og
vari-Sten-Tærud,
Skedsmo
ert
skoledag
for
elevene.
Gjelleråsen,
Skedsmo
Saupstad,
Trodheim
Og
for
de
ansatte,
som
Søbakken,
Elverum
ønsker
å
bruke
seg
selv
på
best mulig måte.
Omtrent
17.000
personer
deler
i
dag
på
8000
årsverk i landets skolefritidsordninger. Med andre
ord er det svært mange som arbeider deltid. SFO-
ansatte føler seg ikke sjelden usynliggjort, både av
lærerkolleger,
foreldre
og
av
samfunnet
ellers.
Sta-
tistikkene
fra
Kostra
og
Statistisk
sentralbyrå
sier
for
eksempel
lite
om
hvem
de
er,
de
som
jobber
i
SFO.
12.000
av
dem
omtales
bare
som
«annet
per-
sonale».
Det
stilles
kompetansekrav
til
lærerne,
men
ikke
til
de
SFO-ansatte.
Men
også
disse
har
behov
for
faglig
påfyll
og
kompetanseheving.
Håpet
er
der-
for
at
flere
av
dem
skal
få
større
stillinger.
At
de
skal
få
økt
og
ikke
minst
brukt
sin
kompetanse.
Og
at
de
skal
oppleve
at
de
blir
regnet
som
viktige
og
verdi fulle medarbeidere.
Vi
kan
også
håpe
på
at
Stortinget
etter
avslut-
ningen
av
Prosjekt
helhetlig
skoledag
bestemmer
seg
for
hvordan
skolen
skal
se
ut
for
å
fungere
best
mulig.
Og
stiller
de
nødvendige
økonomiske
res-
sursene til rådighet.
KIRSTI
KNUDSEN,
ansvarlig
redaktør
temahefte-19