Prosjektleder Trond Fjeld
ser for seg en helhetlig
skoledag som varer fra halv
åtte til halv fem.
SKOLEN REPRODUSERER
SOSIALE FORSKJELLER
MELLOM ...
...
elever
med
foreldre
med
høyt
og
lavt
utdannings-
nivå.
...
norskspråklige
og
mino-
ritetsspråklige
elever.
...
elever
med
foreldre
med
høy
og
lav
inntekt.
...
gutter
og
jenter.
Kilde:
Utdanningsdirektoratet
ne
og
SFO-ansatte
samarbeider
ikke.
Av
og
til
er
skolen
og
SFO
lokalisert
på
forskjellige
steder.
SFO
på
sitt
verste
kan
være
et
herjested,
hvor
det
meste
er negativt, sier Fjeld.
Skolen
og
SFO
er
nødt
til
å
utvikle
seg
under
en
felles ledelse. Lærerne og SFO-tilsatte, og spesielt
leksehjelperne,
bør
møtes
og
samarbeide,
mener
Fjeld.
En
felles
kompetanseutvikling
kan
også
være
aktuelt.
Målet
er
at
alle
skal
ha
tilstrekkelig
kompetanse
til
å
skjøtte
sine
oppgaver
på
en
tilfredsstillende
måte. Det forutsetter at SFO-assistenter og lekse-
hjelpere får en god nok kompetanseutvikling.
– Min erfaring er at SFO-ansatte er svært posi-
tive
til
videreutdanning.
De
opplever
det
som
en
statusheving, sier prosjektlederen.
På hver sin planet
En annen sak er at skolene ofte ikke er særlig godt
integrert
med
lokale
sportslige
eller
kulturelle
til-
bud.
Skal
skolen
kunne
tilby
mer
på
disse
områ-
dene,
trenger de å utvide samarbeidet
med kultur-
skolene og lokalidretten.
Det
knytter
seg
også
høye
forventninger
til
mer
fysisk
aktivitet
i
den
helhetlige
skolen.
Helsedirek-
toratet
ønsker
seg
én
time
med
allsidig,
fysisk
akti-
vitet per dag, inkludert kroppsøving.
Uenig med Utdanningsforbundet
Trond
Fjeld
ser
for
seg
at
mange
forskjellige
yrkesgrupper vil passe inn i framtidas skole.
–
Det
nytter
ikke
å
fylle
hele
skolen
med
lærere.
Det er verken mulig eller ønskelig, mener han.
Og signaliserer dermed han at han ikke er enig
med Utdanningsforbundet, hvor han selv er med-
lem,
som
ser
for
seg
en
helhetlig
skole
bestående
av pedagoger.
–
Blant
oppgavene
som
ikke
krever
pedagogisk
personale
er
tilsynsoppgaver,
omsorgsoppgaver
og
støtte til lek og aktivisering. Ingen av disse oppga-
vene forutsetter nødvendigvis høyskoleutdanning.
Ideelt
sett
burde
også
skolehelsetjenesten
og
barne-
vernet
være
lokalisert
i
miljøet
rundt
skolen,
ten-
ker Fjeld.
Fagforeningene er online
I
stedet
for
å
dømme
noen
grupper
ut
av
skolen,
er
det bedre å se på hvordan ulike grupper kan utfyl-
le
hverandre,
mener
Fjeld.
For
eksempel
kan
SFO-
ansatte
ta
ansvaret
for
elevene
i
mellomtimene.
Det
frigjør
tid
for
lærerne
til
å
planlegge
undervisning-
en.
Trond
Fjeld
er
glad
for
at
de
ansatte
er
repre-
sentert
i
skoleprosjektet
gjennom
sine
fagforeninger.
–
Jeg
har
opplevd
at
fagforeningene
bidrar
aktivt
og på en fin måte i utviklingen av framtidas skole.
For
meg
har
dette
vært
nyttig.
Fagforbundet
og
Utdanningsforbundet
har
ikke
sett
på
fornyelsen
som truende, slik de kunne ha gjort, mener han.
En utfordring å nå alle
Så
langt
er
ni
av
rundt
tre
tusen
grunnskoler
direk-
te
involvert
i
Helhetlig
skoledag-prosjektet.
Det
er
en enorm oppgave å få med seg resten.
Fjeld
forteller
at
prosjektet
har
opprettet
et
nett-
sted,
og
deltar
på
regionale
konferanser.
Etter
hvert
som
evalueringene
av
testskolene
kommer,
blir
disse
offentliggjort og videreformidlet til skolenorge.
6
HELHETLIG
SKOLEDAG
temahefte-19