dagens barn og unge trenger
kultur og kulturopplæring
Skole er kultur. Skolens rolle og forpliktelser som kulturbærer,
kulturskaper og kulturformidler er uttrykt i formålsparagrafen, i den
generelle delen av læreplanen, i prinsippene for opplæring og i formål
mFO
Musikernes fellesorganisasjon
(MFO) organiserer
lærere i de kunstneriske
fagene, og er også Norges
største fagforening for
kunst- og kulturarbeidere.
MFO vil at barn og unge
skal møte en helhetlig
skolehverdag og et mangfold
av kulturaktiviteter
i sitt oppvekstmiljø. Vi vil
at barn og unge skal møte
ulike kunstarter som
grunnlag for egen dannelse
og at skolen skal gi rom for
elevenes skaperkraft.
Vi har derfor, sammen med
flere andre organisasjoner
— deriblant LO — tatt til orde
for å innføre en eller to nye
grunnleggende ferdigheter
som tar opp i seg behovet
for estetisk og sosial
kompetanse.
www.musikerorg.no
og kompetansemål for fag.
Dessverre gjenspeiles ikke dette i de såkalte
grunnleggende ferdighetene. Denne mangelen er
kanskje den viktigste grunnen til at estetisk tenkning
og estetiske fag har tapt terreng og status i de siste
åtte til ti årene.
I 2004 gjennomførte Unesco, med professor Anne
Bamford som leder, en stor internasjonal undersøkelse
av hvilke effekter kunst- og kulturundervisning
har på hele grunnopplæringen, på lokalsamfunnet
og på elevenes sosiale og personlige utvikling.
Det denne undersøkelsen ettertrykkelig slår fast er at
god undervisning i kunst og kultur har store positive
effekter hos barn og unge i skolen.
I dagens skole er det heldigvis mange lærere
med solid kunstfaglig kompetanse. Disse bidrar til
økt selvtillit, mindre fravær, og mye bedre lese- og
skriveferdigheter blant barn og unge gjennom sin
undervisning i musikk og andre estetiske fag.
Likevel har kun tre av fem lærere som underviser
i musikk på grunnskolen faglig fordypning, mens to
av fem har ingen faglig fordypning målt i studiepoeng.
Bare en av fire musikklærere har kompetanse
i faget tilsvarende 60 studiepoeng eller mer.
Dette er meget beklagelig, spesielt når Unescoundersøkelsen
nå slår fast at dårlig undervisning i
kulturfag har en direkte negativ effekt på barns
kreativitet og selvtillit. Ikke bare er det sløsing med
tid og penger å sette lærere uten formell kompetanse
til å undervise i kulturfag, det er også ødeleggende
for barna.
Det mangler ikke på grunnlagstenkning og uttrykte
ambisjoner, men de store utfordringene er knyttet til
systematisk, kvalitativt arbeid gjennom hele opp
læringen. Utfordringene dreier seg om kompetanse og
kvalitet, om samarbeid mellom fagmiljøene, om sam
arbeid med kulturskolen og den kulturelle skolesekken
og om lærernes kompetanse i estetiske fag, både i grunn
opplæringen og i videreutdanningen.
Det er derfor meget gledelig at Kunnskapsdepartementet
nå i sin nye strategiplan Kompetanse for kvalitet
har inkludert kulturskolelærere som en av målgruppene
for strategien. Om det er et mål å øke
kompetansen blant lærerne i alle fag, så mener vi det
er hensiktsmessig og målrettet å tilby etterog
videreutdanning også for kulturskolelærere. Ved at
det nå blir et slikt tilbud om videreutdanning til
kulturskolelærere, vil det i enda større grad bli mulig
og mer aktuelt for kulturskolelærere å kunne ta
undervisningsoppgaver i grunnskolen.
Dette har mange positive aspekter: Vi får flere
høykompetente musikklærere og kunstog
hånd
verkslærere i grunnskolen, og samarbeidet mellom
kulturskolen, det frivillige kulturlivet og grunnskolen
blir bedre og tettere. Disse kulturskolelærerne har
ofte også tett kontakt med det lokale kulturlivet og
kan være et «kulturelt lim» i lokalsamfunnet.
Men det må også gjøres grep innenfor de tradi
sjonelle lærerutdanningene, der estetiske fag dess
verre ikke lengre er en obligatorisk del av studiene.
For at skolen skal være i stand til å fylle sin rolle som
formidler av kulturarv, allmenndannelse, verdier og
kunnskap, kan vi ikke utdanne lærere uten grunnleggende
ferdigheter og kunnskaper i estetikk, kunst
og kultur. Undervisning i estetiske fag må økes, men
det må også fokuseres på hvordan estetiske undervisningsmetoder
styrker alle fag i grunnopplæringen.
Vi har nå en genuin mulighet til å sette et tydelig
estetisk varemerke på den norske skolen. Et estetisk
28 laget rundt eleven
temahefte-41